原标题：心理学考研·考点汇总第39周-人生就是接连不断的重大选择题。
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发展心理学
第七章：青少年期的心理发展
1.青少年反抗心理
反抗心理产生的原因有：自我意识的突然高涨；中枢神经系统的兴奋性过强；独立意识。
2.青少年的身体和生理机能的急剧变化
青少年的身体和生理机能的急剧变化主要表现在：身体外形的改变；体内机能的增强；性的发育和成熟。
第八章：成年期心理发展
3.拉文格的成年期自我发展的阶段
拉文格将自我发展过程出现的类型划分为前社会阶段、共生阶段、冲动阶段、自我保护阶段、遵奉者阶段、公正阶段、自主阶段和整合阶段八类，后四阶段为成年期自我的发展阶段。
（1）遵奉者水平，也叫从众水平阶段。只有少数成年人处于这个水平，这个水平的个体行为完全服从于社会规则，如果违反，就产生内疚感。这个阶段的个体还表现出强烈的归属需要。
（2）公正水平，也叫良心水平。处于这一水平的个体遵守（或服从）规则，并不是为了逃避惩罚也不是因为群体支持和采纳这些规则，而是为了自己的选择和评价规则。外在规则已经内化为个体的规则，个体形成了自我评价标准，自我反省开始发展。
（3）自主水平。该阶段的独特标志是承认和处理内部冲突的能力。
（4）整合水平。这是自我发展的最高水平，只有极少数人能达到这一水平。个体不仅能正视内部矛盾与冲突，而且会积极去调和、解决这些冲突并放弃那些不可能实现的目标。
4.卢文格把自我发展过程
卢文格把自我发展过程划分为8种，而成年期自我发展主要经历4个阶段，依次为：遵奉者水平、公正水平、自主水平、整合水平。整合水平是自我发展的最高阶段，只有极少数人能达到这一水平。
5.态度改变的三阶段理论
态度改变的三阶段理论由科尔曼提出。他认为，个体态度的改变不是一蹴而就，而是经过服从、认同、内化三个阶段。
（1）服从
人们为了达到某种物质或精神的满足或为了避免惩罚而表现出来的行为叫作服从。服从行为并非出于个体的内心意愿，并且是暂时性的，只是为了达到自己一时一地的目的而被迫表现出来的表面行为。
（2）认同
认同是指个体自觉自愿地接受他人的观点、信念、态度和行为，并有意无意地模仿他人，使自己的态度和他人要求相一致。
（3）内化
态度改变进入内化阶段以后，个体完全从内心相信并接受他人的观点，从而彻底改变自己的态度。内化意味着把他人的观点、态度完全纳入自己的价值体系，成为自己人格的组成部分。
变态心理学
第六章：物质的使用和依赖
1.戒断症状
戒断综合征指停用或减少精神活性物质的使用后所致的综合征，临床表现为精神症状、躯体症状或社会功能受损。
2.酒精戒断反应
在大量长期饮酒之后，停止或少量饮酒的几小时或几天会出现自主神经系统功能亢进、手部震颤加重、失眠、恶心或呕吐、幻觉或错觉、精神运动性激越、焦虑和癫痫发作等症状。
3.阿片类物质滥用的成因
（1）生物学原因
目前研究已经证实，脑内有阿片类药物受体。药物与这些受体的相互作用，就可能使得药物使用个体上瘾。人体内本身会产生类似阿片的物质，叫做内啡肽。外源性阿片类化合物作用于阿片受体即其阿片肽系统，像内源性阿片肽一样调节并保持着体内各系统之间的功能平衡，所不同的是由于大量外源性阿片类物质进入体内，抑制了体内正常内源性阿片肽的形成与释放。因此使用阿片类物质的个体一旦中止用药，身体就会产生戒断反应，这会导致其身心遭受痛苦和折磨，需要再度用药来终止这种反应。
（2）社会心理原因
缓解紧张，是物质滥用的另一个原因。有研究者认为，物质依赖还在于物质的使用能够给人带来美好的感觉。一些海洛因的瘾君子曾报告，吸食海洛因会给他们带来“仙境”般的感觉。此外，个体的人格、父母教养方式等因素也有可能导致个体产生对海洛因的依赖。
第七章：儿童心理障碍
4.品行障碍和对立违抗障碍之间的关系
破坏性行为障碍包括品行障碍和对立违抗性障碍。对立违抗障碍与品性障碍相比程度更轻，对立违抗障碍很可能随着时间推移而发展为品行障碍，但是，并不是所有有对立违抗性障碍的儿童都会发展为品行障碍。
5.精神发育迟滞患者的诊断要点
根据dsm-iv，其诊断包括如下三个要点：（1）智力水平显著低于平均水平（在个体施测、标准化智力测验中，得分低于70）。（2）在下列2项或者2项以上的功能领域中存在缺陷，即：沟通、自理、在家生活、与他人建立关系、使用社区资源、自我管理、学业、工作、使用自由时间、健康、安全。（3）年龄低于18岁。
临床与咨询心理学
第五章：临床与咨询心理学研究方法
1.质性研究和量化研究的区别与联系
量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。而质性研究指研究者参与到自然情境之中，并采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究。
（1）二者的区别
①目的不同
量化研究的目的是预测和控制。这种方法用来描述变量，检验变量间的关系，决定变量间的因果关系，常用于验证理论。质性研究的目的在于描述和理解，是用系统的、互动的、主观的方法来描述生活经验并赋予一定的意义。
②意义不同
量化研究在各学科中运用普遍，也是发展学科的一种常选用的研究方法，它具有一定的客观性和代表性。量化研究一般只能解释所提出的研究问题变量之间的因果关系，验证理论或进一步发展某理论和模式。质性研究是一种有系统、有资料依据的具有科学性的研究方法，并能对某些特殊问题和现象进行研究和解释。
（2）二者的联系
实际操作中常常将质性研究和量化研究结合使用。由于质性研究具有灵活性，在探讨复杂问题的真实自然性、深入性方面的能力时可以弥补量化研究不够深入、不够全面的不足。另外，质性研究样本量较小，样本的代表性和结果的推广性存在一定不足，量化研究可以弥补这一点。
2.封闭式询问
封闭式提问技术是指咨询师提出的问题带有预设的答案，求助者的回答不需要展开，从而使咨询师可以明确某些问题。封闭式提问所提出的问题经常使用“是不是”，“对不对”，“要不要”，“有没有”等词。
3.青少年情绪发展
青少年的情绪表现充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。随着青少年心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪感受和表现形式表现出明确的两面性。
（1）情绪表现的两极性
①强烈、狂暴性和温和、细腻共存。青少年的情绪表现有时是强烈而狂暴的，同样一个刺激，在他们那里引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。但青少年的情绪表现也不是一味强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。
②情绪的可变性和固执性共存。情绪的可变性是指情绪体验不够稳定，常从一种情绪转移为另一种情绪。情绪的固执性是指情绪体验上的顽固性。
③内向性和表现性共存。情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。情绪的表现性是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上了表演的痕迹。
（2）心境的变化
①烦恼突然增多；
②孤独；
③压抑。
（3）反抗心理
反抗心理是青少年普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。
第六章：心理咨询与心理治疗理论及实践
4.不恰当的提问类型
不恰当的提问类型包括解释性问题，这类问题是心理咨询师表达自己对问题的看法和理解，不能推动来访者自我探索。不恰当的提问类型还包括多重选择性问题、多重问题、修饰性反问、责备性问题。
5.心理测验按测验材料的性质分类
心理测验按测验材料的性质分类可以分为文字测验和操作测验；按测验材料的严谨程度分类可以分为客观测验和投射测验。
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