沈佳 查慧琦 张诗玉 陈珮婷 张梦玉
教育办法，并经过许多的实践事例及研讨，让咱们晓得到在将来作业生计中可以会呈现的各种教育疑问以及恰当的处置对策。这给即将变成美术教师的咱们供给了许多名贵的经历及启示。一起，在书中还说到了“特别儿童”的艺术教育疑问，这关于咱们来说，既是新知也为咱们日后给“特别儿童”进行艺术教育时作好了必定的预备，不至于那么不知所措。
经过这次对《创造与心智生长》的品读，咱们小组不只对美术教育有了全新的知道，在本身的学习功率方面也有了很大的前进。因而这次的学习总结，咱们将从学习方法、学习新知、学习感悟三个方面进行收拾。
（一）学习方法
不一样于上一本《詹姆森艺术史》的学习方法，关于《创造与心智生长》这本书，咱们小组采纳了两天学习一章节而且轮流替换组长的办法。两位组长首要谈论每一章节的首要内容，收拾出章节的大约大纲，然后再带领组员进行交流谈论，每位组员选择大纲中自个感快乐喜爱的有些进行弥补，然后一起捉住章节的重要内容，前进每位组员的常识点归纳才能。
在整个学习进程中，咱们小组非常享受最终的笔记联系环节，每位组员经过阅览其它成员的笔记，提出自个的见地以?嬖诘囊晌剩槌す餐槟珊螅俳屑逄嘎郏恳晃蛔樵倍几鞒旨杭煌小霸啤苯涣鳎缓笫帐俺鲆环菥烤沽钜磺凶樵倍悸愕谋始恰?br>
这样的学习方法不管是常识的获取仍是自律的养成都让咱们收成颇丰，一起让咱们知道到乘世人之智者，即无不任也。（二）学习新知
经过精读罗恩菲德的《创造与心智的生长》，咱们小组关于美术教育的有关常识愈加的晓得和完善，首要有以下几个方面：
（1）在如今的美术教育界，影响较大的两种理论别离是东西论和本质论，东西论以英国美术教育家里德和美国美术教育家罗恩菲德为代表，思维基础是法国哲学家卢梭的天然主义教育观和美国教育家杜威的前进主义教育思维，东西论偏重美术教育的教育价值，经过美术创造推进儿童健全打开。本质论以美国美术教育家艾斯纳和古力为代表，思维基础是美国教育家布鲁纳的以晓得类别根柢规划为主旨的教育思维，本质论偏重类别中心主张，以稳重的美术课程完成美术的本身价值。东西论与本质论两者既相差异，但又有联络，咱们细心研讨这两种教育理论的共性和差异，非常好的在实习日子中运用。
（2）《创造与心智的生长》中罗恩菲德的根柢观念是：儿童美术并非一种孤立的表象，而是儿童心智生长的反应。对儿童美术的研讨大约与对他们的心智研讨联系起来。一方面，儿童心智的打开会推进儿童美术的打开，另一方面，儿童美术也会推进儿童心智的生长。
（3）儿童的心智生长，罗恩菲德提出了七个方面：豪情生长，才智生长，生理生长，感觉生长，社会生长，美感生长和创造性地生长。尽管生长的景象一起发生在不一样的构成有些上，对儿童全体发生影响，可是谈论不一样的生长方法，可以非常好的对儿童进行晓得，经过具体的美术教育活动，推进儿童全体生长。
（4）断定了七种心智生长之后，罗恩菲德将儿童的打开分红涂鸦期间、款式化前期间、款式化期间、党群年纪、推理期间等几个期间，并体系地阐释了这些期间中儿童的特征，人物的体现，空间的体现，颜色的体现、方案等等，使咱们非常好的晓得不一样期间儿童在创造活动中的改变，在实习中进行妥善的运用。
（三）学习感悟
罗恩菲尔德的美术教育观念无疑是值得每一位美术教师进行揣摩与学习的，经过阅览他的作品《创造与心智生长》，咱们小组发现正本自个平常都在用一种差错的方法与儿童进行交流，交流都呈现了疑问，就更别谈教育了。
不能浪费儿童的愿望力，要协助儿童推进创造力的打开，这些为人推重的美术教育理论咱们小组都是晓得的，可是在实践日子中，咱们却仍然在以一种成人定势的思维来与儿童进行交流，老是会习气性的以成人需求来考量儿童。在阅览完《创造与心智生长》这本书之后，咱们小组进行了谈论反思，认为呈现这种表象的缘由首要有两点：1.咱们对每个期间儿童的不一样打开特征其实是一知半解的，因而关于大约选用啥样的方法与不一样年纪段的儿童进行交流交流就有点茫然不知了。2.咱们在与儿童的共处的进程中老是会短少耐性，致使于咱们习气性将成人所了解的常识直接灌注给儿童。
关于上述缘由中的第一点，咱们小组认为，可以经过多多阅览类似《创造与心智生长》这样的儿童教育书正本进行自我常识的缝隙弥补。可是在阅览进程中会呈现这样一个疑问，因为咱们小组有的同学本科并非师范类学校，平常也没有触摸过儿童美术教育作业，所以关于书中有的常识了解起来会较为不流通陌生，不过这也是咱们本身的基础疑问。一起这也阐明，在美术教育方面空有理论常识其实是杯水车薪的，唯有知行合一，才干对美术教育有着更为透彻的认知，才干把美术教育做得非常好。所以，当咱们日后实践踏入到美术教育作业时，理应把如今所总结的每章常识点笔记再拿出来细细品读，那时必定会有纷歧样的收成与见地。
关于上述缘由中的第二点，咱们小组认为，只需经过不断训练自个的性格、改进本身的性格，才干得以调解。其实，在现如今这个物欲横流的社会，不只是许多儿童美术教师会短少耐性，家长亦是如此。咱们小组在平常谈论中就发现身边有许多“相同”家长——他们在与孩子共处进程中，常常因为短少耐性而将手机扔给哭闹的儿童，以此来获取顷刻清净。这种做法无疑是诙谐可笑的，会给儿童带来世理及心思上的两层损坏。不管是教师仍是家长，都大约对儿童坚持耐性，有耐性的教师才不会误人子弟，有耐性的家长才干培育出优良的孩子。
以上就是咱们一小组关于《创造与心智生长》这本书的阅览领会。此外，在这次阅览进程中，咱们悉知尽管自个的身体有捆绑的，但心智却没有。一些理证清楚，当我们步入了三十岁，身体就会初步走下坡路，可是咱们的脑筋仍然可以无限地生长与打开下去。因而心智就跟肌肉相同，假定不常运用就会萎缩。所以，这样的读书活动，咱们非常珍惜，好的阅览，不只对咱们的学习或作业有协助，更能使咱们的心智坚持活力与生长。在接下来的读书活动中，咱们小组会持续坚持杰出的状况，发扬每自个的优势，一起前进！
陈晓枫、顾静、胡静、谷利利、董建松
咱们这个年岁的学生都现已有比照老到的思维和自个的特性，思维也比照自我。而小组协作就是要触摸不一样的人，我们彼此磨合，最终一同结束使命。要晓得，在小组协作中，必定会呈现一个领导者、几个跟从者，甚至还有几个对立者。协作得好则无敌，协作得不好只会是一盘散沙，咱们要做的就是在小组里发扬自个的优势。很幸亏，咱们二组每自个都找到了正确的方位，活泼协作组长，高效地结束了本次的读书使命。
其实组里每天谈论的不是只需新知，更多的还有如何将读书笔记做得出彩，我们都充分发扬了自个的愿望力和创造力，为一份好的读书笔记添砖加瓦，仔沉思来，这不正是贴合了罗恩菲德的启蒙创造力的思维吗？
罗恩菲德说过：“艺术启蒙可以造就出赋有创造力和习力量的人，如短少艺术启蒙，培育的人虽有丰厚的学问，却不晓得如何去使用，致使变成短少内在，而且难以与环境调和共处的人。”在拿到这本书时，咱们的第一反应就是要弄理解孩子画画，画的究竟是啥？画画的意义又是啥呢？罗恩菲德认为儿童美术并非一种孤立的表象，而是儿童心智生长的反映。对儿童美术的研讨应与心智研讨联系起来，两者具有互为因果的联络。所以，罗恩菲德提出了儿童心智生长的几个方面：才智生长、豪情生长、社会生长、生理生长、美感生长 和创造性的生长。在断定了这七种心智要素之后，经过不一起期的心智特征，罗恩菲德将儿童美术打开分红涂鸦期间（2 岁—4 岁）、款式化前期间（4 岁—7 岁）、款式化期间（7 岁—9 岁）、 党群期间（9岁—11 岁）、拟似写实期间（11—13 岁）和芳华期六个期间。
咱们形象比照深化的就是芳华期这个期间了，因为咱们也是从这个期间过来的，而且没有间隔好久。这个时期的孩子大多都有一颗“玻璃心”，逆反心思非常强，可以因为一件小事就撂挑子不想画了，要想把他们教好，需要下很大的功夫，这就需要教师对其心思有充分的 晓得和研讨。书中这个章节首要是站在孩子的视点来看待疑问，然后提示教师该如何有用应对，在通读之后，咱们对芳华期孩子的教育也大致有了一个方向。再深的了解也需要实习的辅佐，不过有了这些知道，咱们往后去调查和实习的时分，必定会轻松不少。
咱们对罗恩菲德理论的形象不能只是捆绑于几句简略的理论归纳，书中的深度值得咱们多次发掘领会，我想咱们往后必定还会拿起这本书，再品品罗恩菲德艺术教育的奇妙。
靳文强 孙佳彤 刘翌 彭怡君 兰伟哲
日月如梭，转眼间短短的二十多天又仓促的曩昔了。在方教师及各位导师的带领下，咱们又学习了另一本书——《创造与心智生长》。这整本书中共分为12个章节，其具体的论说了儿童在艺术方面的创造与打开，关于晓得与教育儿童有愈加充分的认知。在方教师的教训下咱们采纳小组分工的方法对每个章节进行方案收拾。这关于培育我小组的集体知道具有非常重要的意义。接下来我将从学习方法，学习领会两个方面进行总结的心得。
在学习办法层面，先是方院长在群里下发了关于读书的具体需求。这次与前次有所不一样，不再是之前的一个组长式，而是我们轮流当小组长进行收拾。这一行为首要培育了咱们的责任感，在收拾的一起练就了每自个才能。轮流当小组长除了公正之外，就是在分配使命之后，还能学习到更多常识技能。作为组员，可以领会到自个参加集体的责任感，特别是将常识点转化成问答方法，培育了本身总结性的才能。除此之外，咱们小组在内容上选用的方院长的主张，方法前进行立异运用了当下较为盛行的微信大众号方法，每自个当组长时，会在大众号里进行编制，收拾。这样的立异方法不只让咱们将讲义上学习到常识进行总结，也使咱们每自个都掌控了一项新的技能。从一初步疑问纷歧致、阅览一人一篇、规划一人一个到后来的分工清楚、规划清楚。咱们领会到了集体协作的快乐喜爱。下面是咱们从一初步的每自个个性纷歧致到后来的微信大众号方法图像。
早年每次看书都是从第一页翻到最终页景Ｍ算看完一本书了，自从《詹森艺术史》阅览方案初步，我学习到了新的学习方法，每次看完书后都用思维导图或q&a的方法回想自个的学习，讲自个学习到的常识点连成线。这次的学习总结还以小组协作的方法进行，在协作进程中咱们一小组的同学也更调和了。同一章的内容每自个都有不一样的观点，也让我学习了从不一样的视点去思考疑问，也发现了一些以往没有发现的疑问，及时纠正自个的缺乏之处。自个做小组长的时分，也了解了之前组长的不简略，要把不一样的四自个和自个的主意都组成一份仍是很不简略的，谢谢方教师给了这次机缘。
在这本书的学习进程中，因为之前没有触摸过大学以上年纪段的孩子，在看这本书时教会了我许多新常识。之前给小兄弟的绘画材料也非常单一，学习这本书之后，才发现自个捆绑了孩子的发扬。我自个之前有教授过幼儿园和大学生美术课，在评价学生画作时，只是从画面作用来评价，简略的提出了一些画面需求，但每次都作用都不尽人意。经过这本书的说明，也知道到了自个以往作业的差错，大约从孩子的身心打开期间和全体环境来引导孩子的打开，以往将孩子的成果看的过分重要了。
在学习新知方面，我晓得到涂鸦期间、前款式期间、款式期间、群党年纪、推理的期间、芳华期期间的儿童在心思和艺术体现方面的不一样特征。比方在涂鸦期间，儿童创造仍是归于无知道的期间，无法控制动作，那么咱们大约鼓舞儿童创造的方向，不能故意灌注给孩子某种事物的体现方法，固化孩子的思维，应让孩子感触事物的美，培育创造快乐喜爱。在之后的期间中，儿童的自我知道逐步增强，发现事物之间的联络。在空间体现方面，呈现从平面到二维甚至三维体现的改变。而且构成视觉型和触觉型的分化。因而，教师在教育中需要统筹他们不一样的需要，让儿童不只在艺术体现方面愈加安适，在日子方面也应重视到别人的需要，增强协作知道。
经过这期间的学习，我发现自个在美术教育方面常识的浅陋。面临每个期间的成人，如何从他的作品平分析艺术体现和身心方面的改变？如何经过艺术创造活动协助成人陡峭地处置每个期间的敌对？如何发现每个成人的潜能，进行对症下药？这些都是我持续要思考的疑问。
从七月初就初步了——《创造与心智生长》的阅览之旅，到七月末刚好阅览结束。在这整整的24天中我学会了对书本中理论常识的联系获取，而更重要的是让我晓得到儿童的教育培育是多方面的。他的心智、情感、创造性等方面都是伴跟着年纪各个期间不断改变的。那么后边就是理论与实习的联系。对我而言，学习是一个永无止境的进程，只需阅览诗书丰厚常识才干总结出绮丽的文章。但在这次学习中，却打破的我原有的观念——学习不是一自个的事。只需小组每个成员的一起尽力才干培育小组的全体才能，其次是自个的才能。因而在这次学习中，尽管我自个的常识层面得到了显着前进，但更多的是咱们小组一起协作究竟结束使命所带来的高兴感。
最终，仍是要谢谢美术学院各位导师的尽心教训，教师们辛苦了！
吴悦 张倩 杨晴 熊文狄 熊量笙
在学习办法上：
本次的读书活动现已结束，比较于之前的艺术史学习，创造与心智生长这本书愈加剧视实验与分析，因而做的笔记比照偏重于书中对儿童生长的领会以及对作者思维的了解。选用的东西也从图像文字联系的ppt变换为word,这使得笔记不再是五颜六色绚丽，而是显得憨厚、简练，这也更贴合这本书的内容。此外，因为书的章节是按儿童的生长期间来写的，所以不一样生长期间的生长特征显得非常重要，而关于这种方法用表格是可以很理解的闪现不一样的生长特征。阅览这本书本，愈加剧视文字和表格的表述，整本书本以科学的办法和办法研讨了儿童生长进程中的每个期间的不一样特性，以?谴丛旌托闹巧さ男矶嗵逑趾鸵晌省Ｃ扛稣陆诜峙涓瞬灰谎难白槌ぃ恢徽陆诩染咛卣饔钟腥澹峙溲暗姆椒ㄒ参敖烫砑恿瞬簧倏炖窒舶苍銮苛俗愿龅脑鹑胃小＞欢系奶嘎酆托勖瞧胄男Γ谒嘉峡呐龀鼍实幕鸹ā?br>
在学习新知上：
咱们从儿童时期就晓得到，艺术教育要符合受教育者的身心打开规则，且这个原则一向贯穿到整个生长进程。儿童的创造从无知道到有知道，咱们从艺术教育中旁边面调查到他们是如何发现和晓得这个世界，别致而又夸姣。咱们大约前进儿童对事物对快乐喜爱，是他们对主动常识的选择规模扩展。自立活泼性的学习一般都是最佳的学习方法。在这个进程里，教育者要引导学生从主动常识联络被逼常识的学习。在一起的芳华期期间里，咱们需要营建对儿童具有招引力的环境、空气、体裁选择，让儿童不要过度推理去浪费创造的自觉性。咱们还学习到一些特别的患者的艺术教育的医治，艺术教育的进程是创造的生长，也是展示自我，发现自我具有疗愈感的活泼进程。从对儿童的表面认知到各个期间的儿童有所不一样，不一样年纪期间一切的不一样特征。这本书给与了极好的参阅与协助，这是一本理论常识，但想要学透仍是需要运用在往常的教育活动中。从这本书傍边可以晓得到一般儿童心智打开与其创造活动之间的紧密联络。创造的体现就跟自个相同，各有不一样。只需在晓得创造和生长之间非故意的彼此影响后，才可以晓得儿童在心智和情感生长中单个期间的创造体现。
在学习感悟上：
深化晓得到,艺术教育并不是为让儿童描写出多好的制品,而是对儿童全体性生长的教育的注重。或许到如今,太多时分咱们都混杂了艺术教育和艺术的差异,咱们极力需求他们线条精确、构图清楚,咱们体现的像艺术教育,其实是掠夺了儿童创造力。咱们大约愈加研讨和晓得艺术教育对儿童生长的重要性,不要让咱们“呆板形象的艺术”掠夺了儿童所需要的“艺术”。好的生长是思维、豪情及了解力体现的根基。咱们需要在日子中、环境中对儿童的美感进行熏陶,可是不能原封不动。要给予儿童多样性的美”,不要企图去创造呆板的标准。基础教育常识的学习对咱们来说大约对错常重要的，咱们需要根据不一样年纪的儿童思考不一样的学习方法，调查和思考是教育者的非常重要的使命和才能。差错的教育学习方法只会捆绑儿童的创造才能，甚至使儿童变得呆板和生硬。一名优良的教师应把儿童放在第一位，常识放在第二位；把美感经历置于标准规则之上。一起，要理解每个儿童作为个另外重要性，要对儿童活络。当前关于艺术教育，更重要与火急的是维护孩子的安适天资，使他们不被规则所捆绑，可以安适、在正确的引导下结束创造活动，将自个的特性痕迹在画面上，使每个儿童有机缘打开成健全的品质。
转载：2021级美术教育研讨生《创造与心智生长》精读方案学习心得(2021年美术高考录取分数线)
